23 квітня 2019 р. у закладі дошкільної освіти № 31 «Рябінушка» відбулося чергове засідання методичного об’єднання для вчителів-логопедів та вчителів-дефектологів, присвячене наступності у роботі між закладами дошкільної, загальної середньої освіти та інклюзивно-ресурсним центром. У заході приймали участь вчителі-логопеди та вчителі-дефектологи ДНЗ, логопеди шкільних логопедичних пунктів міста та вчитель-логопед КУ «ІРЦ м.Бахмут».

Вчитель-логопед КУ «ІРЦ м.Бахмут» Ольга Сотнікова виступила з доповіддю про співпрацю закладів дошкільної, загальної середньої освіти та ІРЦ щодо організації освітнього простору для розвитку дитини з особливими освітніми потребами, нагадала про основні напрямки роботи ІРЦ, а також розповіла по особливості корекційно-логопедичної роботи з різними категоріями дітей з ООП. Ольга Сотнікова зазначила, що логопедична робота є складним педагогічним процесом, який спрямований на стимуляцію мовленнєвого розвитку, корекцію і компенсацію порушень окремих ланок і всієї системи мовленнєвої діяльності, має певні особливості та реалізується за умов врахування педагогічних принципів.

Для ефективного логопедичного впливу  необхідним є чітка організація корекційно-розвивальної роботи в умовах навчального закладу, що передбачає пошук і використання різноманітних методів, засобів та прийомів педагогічної діяльності, які так чи інакше модифікуються.

         Провідною думкою доповідей вчителів-логопедів було те, що послідовне здобуття освіти можливе за дотримання принципів перспективності й наступності між суміжними ланками освіти, зокрема між дошкільною та початковою, початковою і середньою. Реалізація принципів перспективності й наступності у закладах дошкільної та початкової освіти полягає у забезпеченні єдності, взаємозалежності та узгодженості мети, змісту, форм і методів організації освітнього процесу. Це необхідно, щоб уникнути ситуацій форсування або, навпаки, штучного уповільнення природного темпу розвитку дітей. Крім того, змістовий і технологічний складові освітнього процесу в ЗДО та початковій школі доцільно узгоджувати з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Наприкінці засідання фахівці прийшли до безперечного висновку, що правильна організація логопедичного процесу дозволяє подолати або пом’якшити як мовленнєві, так й психічні порушення. Корекційна робота, як спеціальна ланка педагогічного впливу на дитину, має низку специфічних вимог, особливостей, які необхідно враховувати для здійснення ефективного корекційно-розвивального навчання та виховання дітей з порушенням мовлення.

Успішність впровадження та розбудови інклюзивної освіти в місті багато в чому визначається успішністю співпраці всіх структур, які залучені до даного процесу.

         23 квітня 2019 р. в межах співпраці між комунальною установою «Інклюзивно-ресурний центр м.Бахмут» та Центром практичної психології і соціальної роботи при Управлінні освіти Бахмутської міської ради було проведене спільне засідання клубу «Психологічне перехрестя» за участі практичних психологів закладів освіти  з питань «Тімбілдінг як складова успішної реалізації інклюзивної освіти».

         В ході зустрічі практичний психолог КУ «ІРЦ м.Бахмут» Дорошенко Наталя ознайомила присутніх з сучасними світовими методиками для оцінки дітей з особливими освітніми потребами, які будуть впроваджуватися в діяльність центру, а саме:

• методика розладів аутистичного спектра «CASD»
• методика діагностики розладу дефіциту уваги та гіперактивності «Conners-3»
• методика для тестування невербального інтелекту і когнітивних здібностей «Leiter-3»
• методика для тестування вербального інтелекту і когнітивних здібностей «WISC-IV – шкала інтелекту Векслера для дітей»

        Було зазначено про вагомість проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки дитини з особливими освітніми потребами для побудови ефективного та комфортного освітнього середовища в навчальному закладі.